张山庄小学教师“三德”状况报告　　

2008年10月　　

通过开展“三德”系列教育活动，特别在自查自纠阶段中，我校全体教师在广泛征求学生、家长意见和建议基础上，开展了查摆活动。每位教师通过剖析写出了深刻的自查材料。现将我校教师“三德”自查情况汇总如下。　　

一、基本情况　　

我校在职教师10人，男教师4人，女教师6人。学校中层以上领导2人，班主任6名。小学高级教师8人，小学一级教师2人。本科学历4人，专科学历4人，中师学历2人。　　

二、关于教师职业道德状况分析　　

    １、教育观念落后、教学思想教学方法陈旧的问题较为突出。　　

根据我们调查和自查分析表明，教师职业道德方面普遍存在进取意识薄弱，表现在懒于看书学习、工作得过且过；有部分领导和教师则认为是“教育观念落后，教学思想、教学方法陈旧，从而导致学生负担重、教学效果不佳”。　　

2．部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。　　

歧视“差生”，也和体罚学生一样，是教师职业道德建设中需要根治的一个痼疾，有的教师总是想方设法把个别教育起来特别费力的学生赶走，有的学校为了提高升学率，也把毕业班的“差生”提前“送”出校门。　　

我们认为，要使歧视差生的现象得以彻底纠正和扭转，首先学校领导要不断端正教育思想，在管理上采取切实措施促进“应试教育”向素质教育的转变；对教师工作的管理、评价要不断趋于科学、合理，不能仅仅依据学生的考试成绩评价教师的工作，对教育转化“差生”所付出的劳动和所取得的成绩要给予充分的肯定。其次，要教育教师加强法制观念，遵守职业道德，依据《义务教育法》和其他教育法规的规定，履行人民教师的崇高职责，面向全体学生教书育人。对违反《义务教育法》和教师职业道德规范，歧视“差生”的不良现象，不能睁一只眼闭一只眼，更不能以“提高成绩”“维护学校的名誉”等为理由，放纵这种不良现象。　　

三、关于社会公德和家庭美德状况分析　　

１、环境与卫生问题  　　

通过自查发现卫生与环境问题主要表现为：任凭宠物在公共场所随地便溺、在生活区乱扔杂物、日常生活中的不讲究环境卫生的现象。教师环保行为还没有得到足够的重视和普及。　　 　　

2、文明交通问题  　　

文明交通比较严重的社会公德问题，其中，乘坐公共交通工具时争抢、拥挤、随意斜穿马路、车辆乱停乱放。是反应犹为严重的问题。  　　

3、文明礼貌问题  　　

文明礼貌问题主要表现为：遇事围观、起哄，夏天在公共场所光膀子、脱鞋、抽烟，在公共场所大声喧哗，在公共场所争吵、说脏话。　　 　　

４、很多教师对子女教育方法欠妥，对待家人特别是自己的妻子（丈夫）态度蛮横，脾气暴躁。 　　

四、依据调查结果分析，影响师德的主要原因有以下几方面：　　

1、对教师职业认识失误。少数对教育工作者承担的神圣职责和义务认识不足或错误。因而把教师职业看做是“谋生的手段”，不安心教书育人、传道授业，也不注意为人师表，缺乏教书育人的责任心和爱岗敬业精神，从根本上缺乏从事教育工作的基本职业道德。　　

2、市场经济对教师的负面影响。少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压力，因而心理失衡，在价值取向上出现“错位”，在行为上违规。　　

3、缺乏对教师师德有效的监督和评价机制。一是对教师的日常教育教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，致使不能有效地监督、约束教师的日常教育教学行为。二是对教师师德有效的评价体系尚未形成或不够完善，软性指标多，可操作性不强，因此，只要没有违法乱纪或明显违规也就无碍大事。　　

4、重业务能力培养，轻师德建设。由于受升学率等因素的影响，不少学校和教师对教师职业道德教育的作用和意义认识不足，片面强调和重视业务能力的培养，而忽视了教师职业道德教育，致使师德建设工作“雷声大、雨点小”，或师德教育定位高、内容空，实际效果不如人意。　　

五、加强与改进师德建设的思考　　

1、提高认识，即提高对加强师德建设重要意义的认识。要充分认识教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。特别是在全面推进素质教育中，教师不仅需要转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，关系到青少年的健康成长，从而关系到国家和民族的未来。因此，各级各类学校的领导和教师都必须充分认识良好的教师职业道德素养对于塑造教师形象、树立教师威信、提高业务水平的重要作用；树立师德为先的观念，像抓安全、抓教学质量一样抓好教师的职业道德教育。　　

2、立足现实，即开展立足现实、切合实际、有针对性的思想教育。教师师德的养成，除了教师本身的基本素质决定外，很重要的一点在于教育引导。首先，要紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径，使师德规范要求内化到教师的教育教学工作实践中，使教师在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。其次，要将教师职业道德教育与社会公德、家庭美德教育相结合。职业道德、社会公德和家庭美德是公民道德的三个重要组成部分，三者之间相互联系、相互促进，形成一个有机整体，以此全面提高教师的思想道德素质。第三，要将思想教育与解决实际问题相结合。要根据教师的实际情况，研究影响学校教育改革和发展的重大问题和热点问题，急教师所急，想教师所想，通过校务公开、个别访谈、征集合理化建议等途径，倾听教师的呼声。本着教师的成长发展就是学校成长发展的宗旨，为教师的业务进修提供方便，同时完善校本培训制度；挖掘潜力，合理使用学校经费，尽可能地改善教师的办公条件和活动设施；开源节流，广辟渠道，在满足教师精神文化需求的同时，着力提高教师的物质待遇。要切实关注教师的健康，帮助他们减轻心理压力。只有这样，师德教育才能真正取得实际效果。　　

3、树立典型，即树立身边的典型形象，以活动为载体，以点促面。榜样的力量是无穷的。提升教师的师德水平，有效的途径是正面引导、树立典型、辐射带动，最终达到全员提升。因此，要进一步加大力度开展学习先进活动，学习和宣传身边涌现的优秀人物和优秀事迹，并定期进行优秀教师的评选活动，最大限度地发挥他们的辐射、带动、引路作用，使教师学有榜样、赶有目标，通过比、学、赶、帮、超，实现教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。　　

4、德能统一，即既要注重师德，又要注重师能，做到两者统一、相互融合。德高为范，业精为师，师德和师能是共生共存的统一体，没有师德，即使师能再高，也不能教书育人，同样，如果没有高水平的业务素质，空谈师德，也无法把学生培养成高素质的人才。德能两者统一，缺一不可。在调查中，发现有些师德问题，是由师能问题引发的，如有些初为人师的青年教师，由于教育教学经验不足，遇事不冷静，或者缺乏正确处理复杂的教学问题的能力，导致了行为失控。所以，教师职业道德教育要渗透在各种教研活动中，从师德与师能相互融合的角度来进行。　　

5、丰富内涵，即不断丰富师德教育的内涵。师德教育的内涵要与时俱进，现代教师职业道德除了传统的职业道德品质外，必须重视人才意识、竞争意识、创新意识、科研意识、服务意识、民主意识和人格魅力等素质的培育、培养。调查显示，学生把“幽默风趣型”的教师排在“最喜欢的教师”的首位。因此，要根据时代的发展赋予教师职业道德新的内涵。　　

6、群体创优，即将师德创优由“个体”向“群体”发展，以“群体”的力量来制约“个体”的行为。　　

7、寓教于乐，即开展参与面广、丰富多彩的活动，使教师从中得到乐趣，接受教育，提高素质。譬如师德报告会、师德演讲比赛、师德宣誓、征集师德论文、师德格言、师德文艺演出等都是有利于教师自我教育的有效形式和载体。实践证明，健康的丰富多彩的精神文化生活，有利于抵御各种腐朽思想的侵袭。　　

8、营造氛围，即营造有利于师德师风建设的文化氛围。师德建设与校园文化息息相关，校园文化的核心就是校风、教风和学风。一所学校的校风如何，与师资队伍的素质状况密切相关，因而加强师德建设与形成良好的校风有着密切的关系。在良好校风的带动下，才有可能形成良好的学风。所以，应该注重发挥教师的积极性、主动性，创造条件使他们发挥各自的潜能和价值，使他们能与学生形成良好的互动关系，最终达到师德建设的目标。　　

9、构建机制，即构建规范化、科学化督查考核机制和激励制约机制。认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和教育教学法规，并建立一整套的规章制度和督查考核处理细则，使师德建设有章可循，制约违规行为有据可查。还要建立相应的激励机制，抓好各项奖惩政策的兑现，表彰先进，鞭策后进，共同提高。　　

10、领导带头，即各级领导要严以律己，带头学习贯彻和实践《教师职业道德规范》。身教重于言教。要求教师做到的，领导者首先做到，要求教师不做的，领导者坚决不做。许多教师在座谈会上直言，师德建设的成败在很大程度上取决于领导，如果领导言行不一，就会严重影响师德建设的效果。